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Elaboracion de Programas y Proyectos Educativos
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Curso de Elaboracion de Programas y Proyectos Educativos
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Curso de Elaboracion de Programas y Proyectos Educativos

Este curso de Elaboracion de Programas y Proyectos Educativos y otros cursos abiertos son brindados en su totalidad por la universidad Atlantic International University (AIU) como parte de la “Iniciativa de Acceso Abierto”. Esta iniciativa es consistente con la Misión y Visión de la universidad.

A través de esta iniciativa, la universidad Atlantic International University (AIU) busca eliminar las barreras que existen actualmente en el acceso a la educación, información y trabajos de investigación. La universidad AIU le da mucho valor e importancia al conocimiento y aprendizaje de los individuos y espera que este curso pueda tener una gran repercusión en las vidas de nuestros estudiantes y la humanidad en general alrededor del mundo, quienes tienen la inclinación natural hacia la búsqueda de nuevo conocimiento. Esperamos que este curso en Administración de la Pequeña y Mediana Empresa y otros cursos gratis, disponibles por parte de esta iniciativa de acceso abierto, permitan el avance y actualización a quienes lo deseen.

El curso de Elaboracion de Programas y Proyectos Educativos contiene lo siguiente:

  • Lecciones en formato de videoconferencias con las que se explica el contenido teórico.
  • Actividades complementarias que le harán investigar más acerca del tema, así como, poner en práctica lo estudiado en la lección. Estas actividades no forman parte de su evaluación final.
  • Textos que respaldan lo explicado en la videoconferencia.

El curso de  Elaboracion de Programas y Proyectos Educativos puede formar parte de un programa de titilación abonando hasta tres créditos universitarios. Las lecciones del curso se pueden llevar en línea através de estudio a distancia. Los contenidos y el acceso están abiertos al publico en función de la iniciativa "Open Access" o "Acceso Abierto" de Atlantic International University. Participantes que desean recibir crédito y/o certificado de termino, deben registrarse como alumnos (Conocer mas de AIU Acceso Abrierto).

Lección 1: Introducción

Planteamientos para la investigación. El desarrollo teórico de la investigación científico-educativa a lo largo de su historia se ha caracterizado por la incorporación constantes de los progresos en las distintas ciencias, hoy se observa la cohabitación de enfoques ligados a una u otra de las tradiciones en la explicación científica: Aristotélica y Galileana. Una orientada a los aspectos cualitativos, la otra, a los cuantitativos; de las dos, es la primera la quizá halla avanzado más, a partir de la difusión de la hermenéutica, la etnografía y la teoría del discurso. La investigación científica-educativa tratan de recrear y de construir saberes sobre el hombre. La institucionalización de la investigación a través de la intervención del Estado nos coloca frente a la compleja problemática entre conocer y decidir. Conocer expresa las relaciones del investigador, en el sentido de pensar y reflexionar sobre su realidad, comprender las ideas dominantes de su tiempo y a través de la práctica recrear y reinventar las alternativas que propician mejoría de vida.. Para decidir el Estado y los políticos toman en cuenta los puntos estratégicos y tácticos para el desarrollo del país, lo que significa que relegan actividades relacionadas al fortalecimiento de la crítica y la especulación, al dar prioridad al conocimiento relacionado con la utilidad, lo pragmático, los rendimientos y los beneficios que fortalecen el desarrollo científico y tecnológico del país.

Video Conferencia: Introducción
Materiales de Lectura y Estudio

Leccion 2: Investigación y Mejora de Programas

Adecuación de programas educativos. Son los cambios menores que se realizan con el objeto demantenerlos actualizados y garantizar su adecuado desarrollo.Las adecuaciones podrán consistir en cambio de nombres en las asignaturas,seriación, unión, separación, adición o actualización de las mismas, cambios en sucarácter obligatorio u optativo, cambios de trimestre, modalidades de evaluación ybibliografía.Las adecuaciones no podrán implicar modificaciones sustanciales en un porcentaje mayor al 20% del Programa Educativo.

Video Conferencia: Investigación y Mejora de Programas
Materiales de Lectura y Estudio

Leccion 3: Problemas de Investigación Personalizada

Los diseños cuasiexperimentales. También manipulan deliberadamente al menos una variable independiente, solamente que difieren de los experimentos "verdaderos" en el grado de seguridad o confiabilidad que pueda tenerse sobre la equivalencia inicial de los grupos. En los diseños cuasiexperimentales los sujetos no son asignados al azar a los grupos ni emparejados, sino que dichos grupos ya estaban formados antes del experimento, son grupos intactos. Problemas de los diseños cuasiexperimentales La falta de aleatorización introduce posibles problemas de validez interna y externa. Debido a los problemas potenciales de validez interna, en estos diseños el investigador debe intentar establecer la semejanza entre los grupos, esto requiere considerar las características o variables que puedan estar relacionadas con las variables estudiadas. Los cuasiexperimentos difieren de los experimentos "verdaderos" en la equivalencia inicial de los grupos (los primeros trabajan con grupos intactos y los segundos utilizan un método para hacer equivalentes a los grupos). Sin embargo, esto quiere decir que sea imposible tener un caso de cuasiexperimento donde los grupos sean equiparables en las variables relevantes para el estudio.

Video Conferencia: Problemas de Investigación Personalizada
Materiales de Lectura y Estudio 1

Leccion 4: Investigación Orientada al Cambio en Programas Educativos

Diálogo entre instituciones. Se considera oportuno preguntarse por la comunicación y su sentido en las instituciones educativas, ya que se tiende a olvidar que en los escenarios pedagógicos se vive un proceso comunicativo, en tanto que los sujetos implicados poseen este tipo de competencia y la capacidad de interacción. Se agudiza la ausencia de políticas públicas de los tres niveles de gobierno, la falta de interés de la iniciativa privada y la carencia de diálogo entre instituciones de educación superior, lo que mantiene en el atraso el desarrollo de la ciencia y la tecnología, que aquí enfrenta el mayor rezago nacional, reconocieron académicos e investigadores en un foro regional organizado por la Academia Mexicana de Ciencias (AMC). Como solución propusieron no sólo mayor financiamiento, sino un cambio de mentalidad entre las propias instituciones educativas para la creación de redes regionales destinadas a aportar conocimientos y experiencia en la solución de problemas comunes,

Video Conferencia: Investigación Orientada al Cambio en Programas Educativos
Materiales de Lectura y Estudio


 

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