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Evaluacion Educativa
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Curso de Evaluacion Educativa
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Curso de Evaluacion Educativa

Este curso de Evaluacion Educativa y otros cursos abiertos son brindados en su totalidad por la universidad Atlantic International University (AIU) como parte de la “Iniciativa de Acceso Abierto”. Esta iniciativa es consistente con la Misión y Visión de la universidad.

A través de esta iniciativa, la universidad Atlantic International University (AIU) busca eliminar las barreras que existen actualmente en el acceso a la educación, información y trabajos de investigación. La universidad AIU le da mucho valor e importancia al conocimiento y aprendizaje de los individuos y espera que este curso pueda tener una gran repercusión en las vidas de nuestros estudiantes y la humanidad en general alrededor del mundo, quienes tienen la inclinación natural hacia la búsqueda de nuevo conocimiento. Esperamos que este curso en Administración de la Pequeña y Mediana Empresa y otros cursos gratis, disponibles por parte de esta iniciativa de acceso abierto, permitan el avance y actualización a quienes lo deseen.

El curso de Evaluacion Educativa contiene lo siguiente:

  • Lecciones en formato de videoconferencias con las que se explica el contenido teórico.
  • Actividades complementarias que le harán investigar más acerca del tema, así como, poner en práctica lo estudiado en la lección. Estas actividades no forman parte de su evaluación final.
  • Textos que respaldan lo explicado en la videoconferencia.
  • Cuestionarios de evaluación, que tras ser contestados y aprobados puede acceder a la siguiente lección.
  • Examen final para evaluación global del curso.

El curso de  Evaluacion Educativa puede formar parte de un programa de titilación abonando hasta tres créditos universitarios. Las lecciones del curso se pueden llevar en línea através de estudio a distancia. Los contenidos y el acceso están abiertos al publico en función de la iniciativa "Open Access" o "Acceso Abierto" de Atlantic International University. Participantes que desean recibir crédito y/o certificado de termino, deben registrarse como alumnos (Conocer mas de AIU Acceso Abrierto).

Introduccion
Bibliografia

Lección 1: Evaluación Educativa

1.1. Definiciones, Características, Propósitos

En cuanto a las definiciones de evaluación educativa seleccionamos éstas:
1) “La evaluación es una actividad orientada a determinar el mérito o valía de una cosa”. Educativa significa que se realiza dentro de y para otra actividad más amplia: la educación.
Para De Juan (1995) la evaluación es “un proceso sistemático, continuo e integral destinado a determinar hasta qué punto han sido alcanzados los objetivos educacionales. Si bien hay muchas definiciones de evaluación educativa, la mayoría de los autores coincidirían en definirla como “proceso para obtener información útil, con el fin de formular juicios de valor y a la vez servir de guía para la toma de decisiones”. (Doménech, F. 1999)
2) Una definición extendida de evaluación educativa la conceptualiza como el proceso de determinar el mérito, valor, o la significancia de las cosas
(Scriven 2001). Desde esta perspectiva, la evaluación comprende dos componentes: el estudio empírico (es decir, determinar los hechos, recolectar la información de manera sistemática) y la delimitación de valores relevantes para los resultados del estudio, donde el evaluador debe hacer un esfuerzo por sintetizar los resultados y validar y/o refutar los valores implícitos o explícitos de la evaluación.

1.2. Propósitos y Funciones.
1.3 Evaluación, Medición y Valoración
1.4 Enfoques Evaluativos: Cuantitativo y Cualitativo.

Video Conferencia: Evaluación Educativa
Materiales de Lectura y Estudio
Examen de la Lección

Leccion 2: Proceso de Evaluación

2.1 Etapas del Proceso de Evaluación

Para este tema seleccionamos a los siguientes autores:
Según Saskatchewan (1991) el proceso de evaluación comprende cuatro etapas:
1) Preparación en que se determina: a) que se evalúa, b) qué tipo de evaluación se aplicará: diagnóstica, formativa o sumativa; c) criterios para realizar juicios sobre los productos de aprendizaje y d) selección de las técnicas de assessement más apropiadas para tener la información.
2) Assessement. Aquí se determinarán: a) estrategias para obtener información y b) administración de las estrategias, c) eliminación del sesgo y d) cómo se llevará a cabo el assessment.
3) Evaluación: a) el profesor interpreta la información del assessment y hace juicios sobre el progreso de los estudiantes; b) el profesor toma decisiones sobre los programas de aprendizaje de los estudiantes y reporta el progreso a los estudiantes, a los padres y al personal apropiado de la escuela.

2.2 Campos de Aplicación de la Evaluación
2.3 La Evaluación de los Aprendizajes según los Modelos Pedagógicos
2.4 La Reevaluación en los Diferentes Niveles de Educación
2.5 La Evaluación Docente en el Proceso Educativo

Video Conferencia: Proceso de Evaluación
Materiales de Lectura y Estudio
Examen de la Lección

Leccion 3: Procedimientos e Instrumentos de Evaluación

3.1 Selección de Procedimientos e Instrumentos de Evaluación.
3.2 Procedimiento de Prueba
Las pruebas de ensayo es un tipo de examen oral o escrito constituido por preguntas abiertas que permiten al educando elaborar su propia respuesta sin estar sujeto a ninguna norma o estructura que lo condicione. Según el tipo de pregunta, hay dos tipos de preguntas de ensayo, amplias y restringidas.

3. 3 Procedimientos de Observación.
3.4 Procedimiento de Informe
3.5 Portafolios

Video Conferencia: Procedimientos e Instrumentos de Evaluación
Materiales de Lectura y Estudio 1
Examen de la Lección

Leccion 4: Reactivos de Evaluación

4.1 Teoría General de las Redes Telemáticas

Las teorías del aprendizaje constructivistas (las que hacen especial énfasis en la idea del alumno como centro de los procesos cognitivos y por ende de los procesos de enseñanza y de aprendizaje), es el que sitúa los recursos en un esquema complejo de contenidos, procesos y condiciones de aprendizaje.
Desde la perspectiva del constructivismo (Gagné, 1985) en toda situación de aprendizaje hay presentes tres elementos, o grupos de elementos claramente diferenciados: Los resultados del aprendizaje, o contenidos (QUÉ se aprende), los procesos (CÓMO se aprende) y las condiciones de aprendizaje (lo que ha de cumplir una actividad o una situación para que el aprendizaje se produzca). En esta línea de pensamiento los contenidos serían el resultado del aprendizaje, es decir el cambio que se produce en el material cognitivo del alumno entre el antes y el después de la actividad de aprendizaje (cambio entendido como incorporación de nuevo material, desecho del antiguo o cambio en el tipo de relaciones entre elementos de conocimiento y/o la forma de procesarlo).
Los procesos serían el CÓMO se aprende, es decir la actividad cognitiva que se pone en marcha, o el aprendiz pone en marcha, para efectuar el aprendizaje (estrategias y estilos cognitivos) y que varían según el tipo de aprendizaje (según la naturaleza del contenido, hechos, conceptos o dominio disciplinar) y según la información previa (ideas previas, experiencias). Pero en cualquier caso (Pozo, 1992) estos procesos tienen una característica común: son procesos propios, internos e inherentes al aprendiz, y en consecuencia sólo observables en sus efectos.

4.2 Redes Telemáticas Aplicadas a Procesos Educativos
4.3 Transmisión De Procesos Educativos en Tecnologías de Red
4.4 La Tecnología Virtual y la Educación
4.5 Desarrollo y Diseño de Programas y Cursos Educativos Virtuales

Video Conferencia: Reactivos de Evaluación
Materiales de Lectura y Estudio
Examen de la Lección

Leccion 5: Evaluación en la Innovación Educativa

5.1 Ámbitos de la Innovación Educativa
5.2 La Autoevaluación Como Modalidad de Evaluación Educativa.
Primero definiremos lo que se entiende por autoevaluación y luego lo que es la autoevaluación institucional.
“La autoevaluación consiste en la evaluación que el alumno hace de su propio aprendizaje y de los factores que intervienen. Provee una evidencia muy valiosa concerniente a la percepción del estudiante de sí mismo y de cómo quiere que los otros lo vean. Puede usarse para dar información acerca del comportamiento del estudiante que el profesor no es capaz de observar, como por ejemplo, información del estudiante fuera del aula: libros que ha leído, cuáles le gustan más, intereses, pasatiempos, experiencias particulares, etc. Y por otro lado, también información acerca del pensamiento de los estudiantes: preocupaciones, sentimientos y opiniones. La autoevaluación permite la autorregulación, una de las habilidades del pensamiento crítico. Entonces el estudiante autoexamina y corrige su pensamiento, y este proceso le ayudará a ver sus errores y quizás a ver la forma de solucionarlos. Carter-Weñs (1998) sugiere algunas preguntas que el estudiante puede plantearse para guiar su autoevaluación sobre la forma en cómo solucionó un problema.

5.3 Diseño Didáctico y Metodología del Aprendizaje
5.4 Evaluación Educativa e Innovación Curricular

Video Conferencia: Evaluación en la Innovación Educativa
Materiales de Lectura y Estudio
Examen de la Lección

Evaluacion Final del curso Evaluación Educativa

Examen: Curso Evaluación Educativa

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